O iPad na escola é uma bomba, mas leva a cabeça

O iPad da Apple pode ser uma valiosa ferramenta de ensino? Segundo professores do Maine (EUA), parece que não. Tanto é assim que algumas escolas do estado decidiram devolver os tablets em troca de tantos MacBooks, aproveitando uma substituição sem custo adicional.

À primeira vista, parece que as escolas estão simplesmente aproveitando a oportunidade de trocar os iPads pelos MacBooks mais caros sem aumentar a despesa mensal relativa Рsuportada inteiramente por um programa estadual especial. No entanto, os comentários são surpreendentes quem acompanhou a decisão.

Utilizados nos √ļltimos tr√™s anos, os iPads tiveram algum sucesso no in√≠cio, mas agora s√£o descritos como apoio did√°tico med√≠ocre. O problema seria que os alunos veem o tablet como um objeto l√ļdico, usam-no para brincar na sala de aula. Os estudantes preferem notebooks reais porque oferecem mais possibilidades – isso √© ainda mais verdadeiro para quem estuda programa√ß√£o.

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IPads “eles n√£o oferecem nenhuma fun√ß√£o formativa na sala de aula. Os alunos os usam como brinquedos. O processamento de texto √© praticamente imposs√≠vel. Aplaudo a mudan√ßa “, escreveu um dos professores. Ecos Mike Muir, diretor do programa Iniciativa Tecnol√≥gica, que mesmo assim doura a p√≠lula dizendo que “teria sido melhor se o Departamento do Maine tivesse apoiado mais treinamento para professores”.

Parece, portanto, que o iPad da Apple é rejeitado só isto como uma ferramenta escolar, e apesar de todos os esforços da empresa para torná-la um objeto que pode aprimorar o ensino. Os professores do Maine estarão certos? Encontramos pelo menos uma voz convencida do contrário.

Uma ferramenta insubstituível

Para entender melhor o que estamos falando, pedimos Salvatore Giuliano, diretor do IISS Majorana de Brindisi; √© uma institui√ß√£o sobre a qual falamos algumas vezes sobre o Tom’s Hardware, porque √© um exemplo brilhante de uma escola moderna. Aqui √© aplicado um ensino atualizado que adotou ferramentas tecnol√≥gicas, mas com aten√ß√£o √† forma como elas s√£o usadas.

“S√£o dois instrumentos completamente diferentes”, come√ßou Giuliano ao telefone. “Usamos os dois alternadamente. Para a pr√°tica di√°ria de ensino colaborativo, certamente o iPad √© insubstitu√≠vel. Especialmente para ativar ferramentas de colabora√ß√£o “.

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Salvatore Giuliano

“Enquanto para colabora√ß√£o de conte√ļdo, apenas para algum conte√ļdo, certamente o MacBook presta-se melhor. Tamb√©m porque existem muitas ferramentas como aplicativos para iPad. “O laptop e o sistema operacional de desktop s√£o necess√°rios para tarefas espec√≠ficas, como edi√ß√£o avan√ßada de v√≠deo e imagem.

“Se voc√™ realmente tivesse que escolher um dos dois, seria absolutamente o iPad”, diz Giuliano.

A resposta do gerente se torna mais apaixonada quando se trata de distra√ß√£o, quando os professores do Maine dizem que o iPad √© visto como um brinquedo. “O problema s√©rio √© outro”, diz Giuliano, “quando o garoto est√° distra√≠do, significa que o dano j√° foi causado

N√£o se trata de iPad, MacBook, batalha naval ou bolas de papel. O cerne da quest√£o √© tomar li√ß√Ķes que n√£o aborrecem. N√£o faz sentido mudar o iPad para o MacBook se o aluno √© altru√≠sta.

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ISS Majorana

“O s√©rio problema, que afeta todos os sistemas educacionais mundiais, √© que tecnologia √© introduzida sem treinamento. N√£o apenas a forma√ß√£o de professores, mas tamb√©m os alunos. Porque a piada dos nativos digitais, que √© uma piada … sim, eles ser√£o bons em ajustes, mas usar a ferramenta tecnol√≥gica para aprender √© outra coisa, e deve ser ensinada “.

“Se eles est√£o fazendo isso porque as crian√ßas brincam, mas n√£o t√™m um plano, brincam ainda mais com o MacBook”.

“As crian√ßas t√™m criatividade e a escola a mata”.

Portanto, seria necess√°rio verificar o que eles fizeram no Maine para dar suporte ao uso dos dispositivos na escola, que conte√ļdo eles criaram ad hoc. Porque o que geralmente acontece √© que voc√™ coloca tablets e cadernos na sala de aula sem formar e treinar, sem pensar no conte√ļdo. “Vamos dar o tablet a todos, por qu√™? Porque √© legal, no entanto n√£o temos o conte√ļdo, n√£o sabemos como us√°-lo, n√£o treinamos no ensino colaborativo. Ent√£o, o que voc√™ est√° fazendo? Se voc√™ precisar estudar o √°tomo, acesse www.atomo.com?

Igualmente sem sentido, segundo Giuliano, as cr√≠ticas √† cria√ß√£o de textos. Para o iPad, existem aplicativos para fazer “coisas not√≥rias”, exceto para atividades complexas, como a cria√ß√£o de e-books reais. “Na minha opini√£o n√£o h√° concep√ß√£o do instrumento voc√™ est√° usando. “

√Č importante ressaltar que Salvatore Giuliano fala conscientemente. Na sua escola, esses dispositivos s√£o usados ‚Äč‚Äčh√° quatro anos, como parte de um projeto que renovou profundamente o ensino. A escola possui seu pr√≥prio equipamento para iPad e MacBook e cada aluno possui seu pr√≥prio iPad.

Cada fam√≠lia pagou pelo tablet da Apple do pr√≥prio bolso. Pode parecer loucura pedir a uma fam√≠lia que assuma essa despesa, mas, na verdade, foram encontrados meios de economizar. Tal como? Desenvolvendo conte√ļdo e m√©todos que permitem que os livros sejam eliminados pelo menos em parte – o que pode custar muito no ensino m√©dio. L√≠quidos de quebras ou perdas, os alunos de Majorana gastam menos (ou s√£o iguais) em seus estudos e tamb√©m t√™m um objeto valioso. Foi poss√≠vel gra√ßas a acordos diretos com a pr√≥pria Apple e com varejistas para obter descontos. Em Majorana, h√° reuni√Ķes de treinamento todos os meses para professores, que se tornam vetores t√£o poderosos para esse novo ensino.

Giuliano nem faz disso uma questão de plataforma; eles escolheram o iPad e o MacBook, mas isso não significa que você não possa trabalhar com sistemas Windows e Android.

Moral da hist√≥ria? Seja um iPad ou um desktop poderoso, uma chave de fenda ou um acelerador de part√≠culas, um instrumento n√£o √© uma varinha m√°gica. Precisamos pensar sobre isso, planejar e adaptar os m√©todos. Pelo menos por enquanto, as m√°quinas n√£o podem substituir a import√Ęncia da interven√ß√£o humana.